建構區 | 搭建過程中的那些事兒

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建構區 | 搭建過程中的那些事兒

小班搭建那些事兒

問:對沒有收抬完自己的玩具也跟著別人離開的幼兒怎樣引導?

問題描述:

聽到收玩具的音樂,熙熙馬上手忙腳亂地收撿起散落在地面上的一些積木。當熙熙看到大多數小朋友都收完活動區,準備下一個環節的活動。她放下了本來要收起的積木,也跟著其他小朋友去準備下一環節的活動了。

對策建議

1.與家長交流,介紹培養幼兒自理能力意識的重要性。

2.表揚幼兒點滴進步,鼓勵幼兒的獨立為,給幼兒形成積極動機,帶動家長的積極性。例如:在家園宣傳欄“夸寶寶”的文章中展示表揚幼兒自己收放玩具的照片,表揚其獨立行為等。

3.建筑區收放玩具所需的時間長,可以提前幾分鐘收放玩具,給幼兒充足的時間。也可以先不收玩具,在活動區游戲結束時,請其他幼兒來參觀,起到展示作用,而到其他環節過渡的時間再來收放玩具。這樣,既能鼓勵幼兒的搭建興趣,也有充分的時間和適宜的環境來收放玩具。

4.在玩具較多的建構區,根據幼兒的年齡特點在積木柜中做好標記,因為小班幼兒是直覺行動為主,所以標記最好和積木形狀相同、大小相同,切收玩具時教師給予一定的榜樣和參照作用。

問:幼兒喜歡滾動圓形積木推著方形積木當小汽車該引導嗎?

問題描述:輝輝、峰峰進入建筑區一起游戲。輝輝隨手拿了一個圓形積木推著方形積木當起了小汽車,峰峰看到了也覺得很好玩,兩個人玩起了自己發明搭建的小汽車,沉浸在玩小汽車的游戲中。

對策建議:

1.在活動中,教師應滿足幼兒的興趣需要,除了贊許他們玩自己搭建的小汽車,也應該成為他們的玩伴和孩子一起玩小汽車。

2.在游戲的過程中教師應該有意識鼓勵幼兒積極探索和把握圓形積木的特質,引導幼兒不斷總結,提升出圓形積木滾動的規律,保護好幼兒的好奇心,肯定幼兒以物代物的實踐能力。

3.在幼兒游戲小汽車特別高興、歡快的時候,以情境性的口吻與幼兒商量,建議他:“小汽車都跑累了,我們一起為他搭建一個停車場,讓他休息休息怎么樣?”鼓勵幼兒發揮想象力、發展創造性,如:搭建不同的停車場(地面停車場、地上停車場、多層停車場等),圍繞車不斷豐富搭建內容(加油站、公路、立交橋等)。

中班搭建那些事兒

問:當教師或幼兒提出了建的主題,而幼兒沒有相關的經驗不知道怎么搭建,如何引導?

問題描述:

今天搭建活動開始時,我想你們知道2008年的奧運會在哪里舉行的吧。(鳥巢)今天我們來一起搭一個鳥巢吧!這個提議很快得到了小朋友的支持,幾個幼兒忙著去搭“鳥巢”,搭好后卻發現這個鳥巢和電視里看到的不一樣。

對策建議

1.如果條件允許帶領幼兒進行實地參觀。教師可以帶領幼兒了解建筑的具體布局,會看到多種形狀的建筑物,而且有各自的名字;長方形的住宅樓、圓形的小花園、美麗的假山、橢圓形的運動場等。參觀后和幼兒一起討論、設計、建構,加深印象

2.可以搜集各種圖片、照片、錄像等材料,通過這些加深幼兒的印象,幫助幼兒在游戲中再現有關內容,使幼兒的游戲不斷深入開展。

3.需要家長的配合。家長帶孩子到社會上觀察各種建筑物、參與社會生活實踐、感受大自然的壯觀,使幼兒獲得大量直觀的感性經驗,為幼兒建構游戲奠定良好的知識基礎。

4.在幼兒搭建之前教師還要教會孩子正確使用操作材料,了解材料之間的相互關系,這樣搭建的效果會更好。

問:幼兒在搭建過程中有時會嘲笑別人,如何指導?

問題描述:

幼兒在搭建的過程中,小朋友總是喜歡和別人的評比,認為自己搭建的比誰的都漂亮,總是說別人的不如自己的漂亮,這些問題往往會引起矛盾,隨后就有小朋友來告狀。

對策建議:

老師一定不要輕易批評、責怪誰,有時孩子之間互相評價也能夠促進小朋友的進步或發現自己的不足之處。這個時候一定先分清是非,到底問題出在什么地方,要是有小朋友不滿意別人說自己的不好引起矛盾了,老師要先看看小朋友搭建的情況,之后建議老師當小評審,在評審的過程中,要先分析每個幼兒搭建的優點,找出搭建的亮點,讓小朋友明白每個人的搭建都有值得學習的地方,增強幼兒相互學習的意識。

大班搭建那些事兒

問:輔助材料選擇時,不能做到有計劃,有多少用多少,怎么辦?

問題描述:

在活動區,幼兒都是先將要搭建的建筑物搭好后,再用輔助材料裝飾。在這個過程中,很多幼兒沒有計劃,隨意將那些輔助材料擺放在其中,不考慮其作用。本來搭建的建筑物很有創意,但因為輔助材料無計劃的添加使之美觀大打折扣。

對策建議:

1.教師注意引導幼兒將已有生活經驗進行創造活動,通過這種方式來豐富幼兒的生活經驗。如:你們居住的小區都有什么建筑物?他們在什么位置?是用來做什么的?

2.引導幼兒觀察并合理添加輔助材料。如:為了方便大家購物,小區里應該有什么建筑?

3.教師在幼兒搭建的過程中不斷引導幼兒發現問題并加以改進。通過提問的方式幫助幼兒正確添加輔助材料。如:小區里怎么出現了高速路?這樣對人們的生活會有什么影響?4.引導幼兒對生活中的細節仔細觀察。如:哪里可以停車,哪里有草坪等,它們在小區里的布局怎樣?

問:進入活動區時,不會分工合作,如何指導?

問題描述:

幼兒建筑區搭建過程中,幼兒進入活動區后自己玩自己的,或者是拿了自己喜歡的玩具去搭建,當有的幼兒想要一起玩同樣的玩具時,這個幼兒又不愿意與人分享,就會出現爭搶等行為問題,作為教師,應該怎樣對孩子進行指導呢?

對策建議

1.在幼兒爭搶時,教師應引導幼兒明白分享的道理,讓幼兒自己解決沖突。克服自我中心思維傾向,學會理解、欣賞他人,學會寬容,學會互助和支持,這樣才能在活動中與同伴達成共識,達到最好的溝通、合作效果。

2.及時給予鼓勵、讓幼兒體會合作的快樂。教師看到幼兒能與同伴一起友好玩要、協商,應注意引導幼兒感受合作的成果,體驗合作的愉快,尤其是比較此次合作與上次不合作或不愉快的合作,引導幼兒自己從中找原因,以便下次更好的合作。在幼兒成功完成后,給予適當的鼓勵,哪怕是微小的進步都應及時肯定,讓幼兒明白“人多力量大”的道理,體會合作帶來的快樂,從而增進友誼,以便更好地溝通合作。

 

延伸閱讀:建構區 | 建構區的區角材料你準備好了么?


以上內容摘錄《幼兒園區域活動指導手冊(建構區)》

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