教育反思 | 樂樂變了(愛發脾氣孩子的改變)

作者:叮咚^_^
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樂樂是班上一名較靦腆內向的一個小女孩,很懂事,自理能力特別強,也很愛幫助老師和小朋友,平時也很有禮貌。但如果遇到了自己不如意的事情或者做錯了事情被老師說的時候,樂樂就像失去控制一樣地對每個人大吼大叫的發脾氣,甚至還會動手打身邊的小朋友和老師。

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這讓老師們很頭疼。剛入園進行家訪工作時媽媽也提到過,說這孩子打小由姥姥姥爺帶著,也許是老人太溺愛孩子了,給慣出來的,脾氣不太好。要是在家發脾氣時家里人都不理她,讓她自己冷靜冷靜就好。當時我就心想現在都是一家一個寶,每個孩子都有自己的小脾氣,允許孩子發脾氣,但平常我們成人要給孩子一個正確的引導。

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樂樂暴躁的脾氣是從小班第二學期初開始逐漸顯現的,我們一面防止她傷害到其他的小朋友,一面積極與他的父母進行溝通。當時我們跟家長達成了共識,比如當她發脾氣時不理她,等她平靜下來時再跟她溝通交流;平常多給孩子講講這方面的小故事,講講小道理等。

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?實例一

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在學期末的半日開放日上,樂樂和小朋友在娃娃家玩耍。一開始,大家玩的都很開心。后來因為跟小朋友搶玩具,不高興了。開始大哭大鬧起來,躺在地上。這時媽媽在場也很尷尬……

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解析
 

愛模仿是3-4歲幼兒的年齡特點,在游戲中他們經常會出現搶玩具的現象,別人玩什么自己也想玩什么,看見別人有的自己總是想要。在我們班里,同樣的玩具會有很多,這就是為了能盡量滿足幼兒喜歡模仿的這一心理需要。盡管如此,孩子們爭搶玩具的現象扔時常發生。

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?實例二

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在一次過渡環節,大家正高興地跟老師一起做律動,這時發現樂樂跟旁邊的小朋友在嘀咕什么,眼看著樂樂的小手就向旁邊的小朋友身上打去。我趕快走過去,很嚴肅地叫了一聲:“樂樂!”

樂樂看見我走過去就把手放了下來。因為帶著小朋友做律動,所以我想過會再問問剛才發生什么事情了。就在我請小朋友去小便的時候,我看見樂樂自己坐在椅子上也不去。我說:樂樂,小便洗手喝點水去吧!樂樂還是不理我,我知道她不高興了,緊接著又發起了脾氣來……

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解析
 

幼兒隨著生理、心理的發育,開始逐漸接觸更多的事物。他們對這些事物的正確與否的認識,不可能像成人那樣進行理性的分析再做出行動的決定,都憑著自己的情緒與興趣來參與,盡管這些事物往往是對他不宜、不利,或者是有害的。因此,當幼兒遇到挫折或是不舒服的時候,很自然的就通過發脾氣來表達,比如摔東西或是打人。而且,這種情緒,孩子自己是控制不了的。

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? ?反思

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1. 對暴躁脾氣孩子的正確認識

對于樂樂這樣的情況,首先我們成人應了解孩子脾氣大是源于正常的情緒反應

從心理學的角度來看,孩子發脾氣是種心理需求的表現。2歲、7歲、青春期前這三個年齡階段的孩子脾氣大。三周歲左右的寶寶普遍存在一個心理成長過程,其表現為以自我為中心、有什么不順心的事就發脾氣、摔玩具,和小朋友鬧別扭就揮起小拳頭。其實這些都是正常的,因為這是孩子在心理上的第一個反抗期,是幾乎所有的幼兒都會必經的一個成長過程。只是有些幼兒表現的明顯,有些不明顯而已。

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2. 環境因素

隨著幼兒的成長,受挫的次數增多,當到了五六歲左右時寶寶胡亂發脾氣的現象會逐漸得到改善。缺少愛的孩子脾氣也大。寶寶的成長環境也是一個重要的因素。父母是幼兒的第一老師爸爸媽媽的性格較暴躁、易怒,經常發生家庭戰爭,這些會給幼兒的心靈上造成傷害,也會使幼兒因為沒有榜樣作用而感到苦惱,在潛移默化中也會像爸爸媽媽一樣在遇到困難、處理問題時采用簡單暴力的方法

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3. 情感饑餓

在情感上感到饑餓的孩子與他人溝通的能力都比較弱。明明是想和小朋友表示友好,卻不知怎么表達。有的孩子為了引起成人和其他小朋友的注意,會故意做出一些表現異常現象,像咬人、打人、撒謊、哭鬧等行為。有攻擊力傾向的幼兒并不一定都是個性強悍的,反而是因為內心比較脆弱,用武力來保護自己罷了。

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4. 對癥下藥

安撫情緒后再對癥“下藥”。面對幼兒的小牛脾氣,首先要盡量理解他們,然后再了解孩子的想法,著手分析寶寶為什么會發脾氣,對癥下“藥”。 孩子發脾氣時最需要的是得到他人的理解和包容。我們應該先安撫孩子的心靈,讓他(她)冷靜下來,聽聽孩子的想法,找出發脾氣的原因。把事情的本質找出來,然后再耐心地教他怎么做,分析不對的地方。在寶寶的情緒得到了安慰后講道理,比一遇到問題就說教,效果要好得多。

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?面對暴脾氣的孩子要采用科學的教育方法?

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1.讓幼兒學會設身處地地為別人著想。

日常生活中,我們成人要做好典范作用,為孩子樹立良好的榜樣。比如讓幼兒體驗小朋友拿到最小蘋果時的心情。這樣能讓幼兒在與同伴的交往中變得更友好,更謙讓。

2.在一種好的行為之后馬上給予獎賞強化,這種行為就會增強。

當孩子關心別人做出謙讓的時候,我們要及時給予表揚,認同寶寶的表現。采取多贊揚的方法,讓他體驗其中的快樂。

3.利用故事情節或是生活中的小情境正確的引導孩子。

在這個過程中通過讓幼兒說一說、討論等讓幼兒理解。如果幼兒還不理解,那我們成人可以直接用語言告訴。如:我可以玩會你的小汽車嗎?引導幼兒用語言說出來。

4.對某些強化不良行為的因素予以消除,以達到減少不良行為的發生。

當我們發現幼兒脾氣暴躁時,我們會轉移她的注意力。比如:看看哪個小朋友需要幫助,引導樂樂去幫幫他。這個時候樂樂的注意力被轉移了。同時我們也會多和家長進行溝通,以便找出幼兒叛逆舉動的原因,盡早消除。對幼兒的不良行為要及時提出批評,并可以采取措施,教育幼兒學會如何處理矛盾的方法。用冷處理讓幼兒學會自我控制。

幼兒從無知到有知,到完全認識,是一個漫長的學習過程,在這一個過程中,我們成人應該保持一種明理是非的態度去教育,讓幼兒逐漸明白什么可以做,什么不可以做。

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? ?改變??

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之前從不扎小辮的樂樂突然有一天開始扎小辮。從那以后,我發現樂樂的脾氣不再那么暴躁了,變得講道理,懂事了許多。雖然有時候還是會遇到不如意的事情,但樂樂已經學會了控制自己情緒。這是我們老師和家長感到欣慰。好的習慣的養成不是一天一天的事情,這需要家長和老師的工作的配合,對孩子的教育要從生活中的點滴小事開始。

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本文曾榮獲北京市海淀區童心杯征文三等獎

圖片來自網絡

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