實用帖|幼兒園中班區域設置與材料提供

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??中班美工區活動材料投放與活動指引 ?

??區域材料

各類紙張:彩色蠟光紙、繪畫紙、宣紙、舊報紙、卡紙、吹塑紙、瓦楞紙、皺紋紙等。

繪畫材料:顏料、油畫棒、雙頭筆、簽字筆、水彩筆、排筆、蠟筆、毛筆等。

輔助工具:膠水、固體膠、雙面膠、透明膠、乳膠、剪刀、花邊剪、白乳膠、打孔器、橡皮筋等。

輔助材料:橡皮泥、紙盒、紙盤、紙杯、布頭、毛線、繩子、包裝帶、一次性杯子、毛根、膠卷、扣子、蓋子、各類豆子、花生、牙刷、牙簽、棉簽、吸管、鐵絲、酒瓶、果凍盒、環保袋、空白臉譜、泡沫蛋、毛根、冰棍桿、光盤、小木夾、各類印模、印章、簡易版畫工具。

實用帖|幼兒園中班區域設置與材料提供

??語言

教師可以向幼兒介紹美術作品的要素,如色彩、線條、形狀、空間和質地等,擴展幼兒的詞匯。

教師可以通過提問的方式引導幼兒說出作品的內容。

教師可以讓幼兒給自己的作品命名。

教師可以將幼兒對作品的描述記錄下來。

教師可以鼓勵幼兒向同伴介紹自己的作品。

??科學

教師可以向幼兒介紹不同質地的材料,了解物質科學內容。教師可引導幼兒觀察加水后顏料、粘土的變化。

教師可與幼兒討論在有些小制作中如何保持穩定。

教師可以通過提問幫助幼兒進一步地了解物質材料的特性(如怎樣才能把這兩個東西粘在一起?)。

教師可以和幼兒們一起收集自然物(如葉子等)幫助幼兒了解生命科學的內容。教師可以讓幼兒用不同的自然材料創作美術作品。

??數學

教師可引導幼兒為自己的作品編號。

教師可引導幼兒將各種工具、材料分類擺放。

教師可引導幼兒觀察并了解美術作品中的對稱。

教師可通過與幼兒交流他們的作品,讓其了解方位,如上面、下面、里面、旁邊等。

教師可以讓幼兒在具體使用材料時學習測量,如用長一些的紙、畫一條短線等。

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??藝術

教師可在美術活動中放一些音樂的背景,以增加一些音樂的感覺。教師可引導幼兒將美術活動與戲劇活動結合起來,可以讓幼兒制作所需要的面具、頭飾和服裝道具。

教師可以讓幼兒在戶外進行一些寫生活動,增加對大自然的了解。教師可讓幼兒欣賞一些名畫。

教師可以指導幼兒正確使用工具和材料,積極鼓勵他們發揮想像力,創作出與眾不同的作品。

教師可引導幼兒學習分泥、連接、捏的技法造型。

教師可通過示范引導幼兒學習正確的折紙方法。

教師可引導幼兒學習簡單的畫面布局。

教師可引導幼兒用廢舊物品做成簡單的手工作品。

??社會

教師通過向幼兒介紹美術作品幫助他們了解別人的生活。

教師可以讓有美術特長的父母或專業人士向幼兒介紹一些作品,包括陶器、編織品以及其它作品。

教師可讓幼兒參與布置教室的環境促進幼兒進一步了解關于人的知識。

教師可鼓勵幼兒使用廢舊的材料或用過的東西來創作作品,幫助幼兒了解生態與環保知識。

??中班建構區活動材料投放與活動指

??區域材料

成品材料: 各種形狀的大型積木、中型積木和小型積木等(數量可稍少于大班)。

輔助材料: 木板、大小不等的箱子、易拉罐、繩子、塑料管、小車模型、線、石頭、建筑模型、建筑圖片、測量工具、插塑玩具、雪花片、張貼畫、自制紙盒積木、交通標志、花、草、樓房、小人和動物的立體擺件、小木橋、幼兒積木作品照片等。記錄用的紙和筆、統計各種材料數量的表格等。

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??語言

教師可與幼兒談論建構物,豐富幼兒們的詞匯和表達能力。

教師可向幼兒介紹積木的形狀:如圓柱、拱形等。

教師可邀請幼兒介紹自己的作品,如談談你的大樓等。

教師可提供一些與建構活動相關的書,如關于橋的書,關于房子的書等。

教師可鼓勵幼兒將自己建造的東西用字母或符號做一些標記,也可鼓勵幼兒將所搭建的建筑物畫下來。

??科學

教師可引導幼兒通過使用積木了解積木的不同(形狀、大小等)。

教師可以鼓勵幼兒在搭建的過程中適當使用一些輔助材料,如小車,讓幼兒探索坡度等。

教師可建議幼兒利用輔助材料充實到他們的建筑物中,如:通過增加一些小型動物讓他們建造動物房屋、農場、動物園等。

教師可鼓勵幼兒通過幼兒搭建不同的生活場景,幫助幼兒擴展有關生命的知識。

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??數學

教師可向幼兒提出某些建議:如“每個人一次拿三塊積木”,“請用三角形的積木搭建”等。

教師可鼓勵幼兒探索積木的形狀以及如何搭得高一些,長一些等。

教師可在積木柜上做上標簽,方便幼兒分類。教師可引導幼兒認識積木的名稱,如長方體、正方體等。還可以幫助幼兒們理解在上、下、前、后等方位。

教師可鼓勵幼兒用自己的身體與所搭作品比高度。

教師可引導幼兒選擇不同形狀的積木搭建不同的物體,并可以提供積木構造圖,請他們按圖搭建。

教師可讓幼兒將建構的作品用符號或形狀進行統計。

??藝術

教師可鼓勵幼兒在用積木建構的場景中進行表演。同時提供一些道具,如帽子、空盒子、可讓幼兒的表演取得更好的效果。

教師可以讓幼兒將他們的建構作品畫下來以利于保存。或用相機拍攝下來與其他小朋友分享。

教師引導幼兒用鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬等構造技能搭建各種造型的建筑物。

??社會

教師可以和幼兒談論他們搭建的道路、某個場所等幫助他們了解空間、地理位置。

教師通過了解幼兒所搭建的建筑物中的商店和其它場所,幫助他們進一步了解人們的生活、工作。

教師可以通過提供一些書、圖片與幼兒進行進一步的討論。

教師可以鼓勵幼兒分工、合作搭建,尋求幫助。如幾個幼兒合作搭建一個公園。

??中班語言區活動材料投放與活動指引

??區域材料

成品材料: 各種圖書、掛圖、寫字板、錄音機、磁帶、頭飾、圖片、兒歌海報、手偶、指偶等。點讀機、學生電腦、電子圖書

收集材料: 幼兒影集、幼兒日記、抱枕、各種閱讀材料等。

自制材料:自制大圖書、識字卡片、文字拼圖、圖文匹配的講述材料、記錄用的筆和紙等。

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??語言

教師通過引導幼兒讀故事、閱讀其它內容的書,提高他們的語音意識。

教師可引導幼兒們注意書籍中各種符號。

教師在給幼兒讀書時,可以引導他們了解讀書的順序。

教師可在與幼兒一起閱讀有關故事時,向他們提一些開放性的問題。

教師可用一些道具幫助幼兒回憶、復述熟悉的故事。

教師可在幼兒閱讀和重復閱讀故事書時,鼓勵幼兒們講述相關的圖畫。

教師可自己有感情地講述故事影響幼兒。

教師可引導幼兒用較完整的句子比較連貫地講述。

教師可引導幼兒進行圖文匹配。

教師可以引導幼兒朗誦、講述、復述、防編、續編熟悉的兒歌或故事。

??科學

教師可引導幼兒觀察圖書中的信息,幫助他們了解關于動植物的知識,也可了解有關生命科學的知識。

教師可以將書中讀到的一些信息向幼兒們做一些介紹,并做相關的小實驗。

教師可讓幼兒分享他們看到的某些工具書,以了解某些工具是如何使用的。

教師可向幼兒了解某些信息,并鼓勵他們對環境保護的事進行一些談話。

??數學

教師可以通過一些書名幫助幼兒理解數字概念。教師可在讀故事時與幼兒們談論和比較有關量的問題,如故事中相同的句式的數量等。

教師在與幼兒一起讀書、觀看周圍圖片時,可以幫助幼兒理解有關形狀、上面、下面、前面、后面、中間、里面、外面等一些概念。

教師可以通過一些詞幫助幼兒理解一些有關比較和測量的概念,如今天、明天等。

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??藝術

教師可以指著一些封面的圖給幼兒作一些解釋。

教師在與幼兒閱讀圖書時,可以鼓勵他們模仿故事情節中有打鼓、跳舞、表演的部分。

教師可以引導幼兒將注主要形象畫出來或制作出來。

??社會

教師可引導幼兒通過閱讀不同職業、角色的故事,了解人們及他們的生活。

教師可以利用幼兒們自己做的書幫助他們理解空間的知識。

教師可以引導幼兒閱讀一些關于地理的書籍,通過這些書幫助幼兒了解地圖的知識。

教師與幼兒們分享書籍,幫助幼兒了解人們一些簡單的歷史知識。

教師可以邀請幼兒們的祖父母到幼兒園來給他們講過去的事。

教師引導幼兒注意傾聽別人講話。

??中班角色區活動材料投放與活動指引

??區域材料

成品材料: 角色扮演所需的小柜子或小家具、各種小娃娃、公仔、各類廚具、各種面包、電話、空食品盒、點心等。

收集材料:和情景相適應的各種用具:如商店的貨物、小貨架、收銀機等、醫院的制服、針筒、吊瓶、體溫計、藥瓶、月餅盒、藥盒、各種服裝:如醫生、警察、廚師、歌舞演員、理發師、售貨員等、錢包、電話、鍋、碗、勺子、微波爐、自制各類點心等。

書寫工具:貼紙、練習本、信封、筆等。

自制材料:與所學內容相關的手偶、頭飾、與角色匹配的道具、其他輔助材料等。

宣傳材料:廣告板、海報、角色展示板

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??語言

教師通過向幼兒介紹道具的名稱(如聽診器、公文包、帽子和菜單)發展幼兒的詞匯和語言。

教師通過提問(如你打扮好了準備上哪兒去?)和引導幼兒閱讀有關主題的故事為他們提供角色扮演的線索。教師可以參與幼兒的游戲豐富他們的詞匯。

教師鼓勵討論并扮演不同的角色。

??科學

教師引導幼兒探索各類工具或物品的使用方法。

教師可提供一些植物道具,如蔬菜、水果擴展幼兒關于生命科學的知識。

教師可以和幼兒討論天氣、談論一些物品的再利用等。

??數學

教師可幫助幼兒尋找解決實際問題的辦法,如使用數字天平。

教師通過與幼兒討論角色的分配教他們學習數學。

教師可通過提問引導幼兒解決實際問題。如桌子上要放多少個盤子?

教師可讓幼兒在商店貨品的買賣中,練習10以內的加減法運算。

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??藝術

教師可以教幼兒一些技能使他們可以進行戲劇表演。教師可讀一些情節、人物都比較簡單的故事讓幼兒可以扮演。教師可以鼓勵幼兒用手偶進行表演。

??社會

教師可以通過地圖讓幼兒了解空間方面的知識。

教師可帶幼兒到附近商店散步,回來后與他們一起進行有關商店的角色扮演。

教師可與幼兒討論不同人的職業和分工,扮演不同的角色表演,幫助幼兒認識不同的角。

教師可鼓勵幼兒扮演不同職業的人。

教師可通過一些指偶、頭飾和不同職業人的圖片豐富幼兒對人的社會角色的認識。

教師可引導幼兒學會輪流和等待。

教師可指導幼兒對角色的理解,正確反映角色特有的行為特征和語言,并能創造性地表演。如,醫生、警察等角色。

??中班音樂區活動材料投放與活動指引

??區域材料

成品材料碰鈴、三角鐵、鈴鼓、響棒、圓舞板、沙錘、錄音機、錄音磁帶、電子琴等。

自制材料: 小鼓、沙錘、樂曲圖譜、音符、舞譜、五線譜、彩帶、節奏卡、大型舞臺背景等。 收集材料: 表演服裝、民族特色服裝、紗巾、帽子、頭飾、手絹、扇子等。

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??語言

教師可向幼兒們介紹新的樂器、新的歌曲,發展他們的詞和語言能力。

教師可以幫助幼兒理解歌詞。

教師可以引導幼兒用動作表現歌詞內容。

教師可幫助幼兒回顧表演活動并和其他幼兒分享其中的樂趣。

教師可在幼兒表演前或表演過程中作些提示,讓幼兒進一步熟悉臺詞。

??科學

教師可引導幼兒探索不同樂器,分辨不同樂器所發出的不同聲音。

教師可鼓勵幼兒設法發出重音和輕音。

教師可鼓勵幼兒用自然環境中的材料制造樂器。

教師引導幼兒注意觀察道具在手中隨著音樂節奏的變化。

??數學

教師可通過讓幼兒唱數學歌曲和做律動幫助他們理解數概念。

教師可引導幼兒通過拍手、跺腳以及重復一些韻律動作幫助他們理解數量。

教師可請幼兒隨音樂走一些簡單的隊形,如一橫排、一豎排、雙圈等。

教師可讓幼兒在音樂的伴隨下圍成圈走或跑,或是拿著某物體放在不同的位置等,如上、下、前、后,幫助幼兒理解空間。

教師可引導幼兒隨著音樂的快、慢節奏動作。

教師可讓幼兒在音樂活動中進行一些比較活動,如高人走、矮人走等。

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??藝術

教師可讓幼兒跟著音樂唱歌、跳舞、演奏打擊樂器等。

教師可讓幼兒演奏不同形式的音樂,以及探索不同的動作。

教師可提供多種不同風格的音樂讓幼兒傾聽或拍節奏。

教師可讓幼兒進行獨奏或嘗試合奏。

教師可鼓勵幼兒表演戲劇或熟悉的故事,幫助幼兒學習創造性表演。

教師可提供示范,引導幼兒學習簡單的舞步(如小跑步等)。

教師可鼓勵幼兒隨音樂即興表演簡單的舞蹈。

??社會

引導幼兒在參與音樂活動中學習空間和地理概念(前、后、上、下等)。通過介紹不同民族和國家的音樂、舞蹈,告訴幼兒們關于不同人群的生活。向幼兒介紹不同文化的音樂和舞蹈,幫助幼兒了解不同的文化和解不同文化背景下所特有的音樂和樂器。通過介紹我國其他民族的音樂、樂器發展幼兒們對不同文化及人郡的欣賞。教師向幼兒介紹不同名族的服裝、道具幫助幼兒感受我國多名族的不同文化風情。教師可鼓勵幼兒與同伴合作,分成兩人或多人小組進行舞蹈。

??中班科學區活動材料投放與活動指引

??區域材料

測量工具: 直尺、軟尺、三角板、紙條、繩子等替代物。

智力類:各類拼圖、七巧板、迷宮、釣魚玩具、大小不同的球、長短不一的夾子、穿線珠等。

裝拆玩具: 廢舊物品(小家電)、手電筒、鐘、電話等。 探索類: 磁鐵、鎖、齒輪、放大鏡、各種鏡子、回形針、磁鐵、天平、打蛋器、開瓶器、計時器、電筒、電池、實驗盒、昆蟲盒等。

數學材料:排序類材料、多級分類、時鐘操作卡、數字點數卡、數物加減操作卡、圖形拼貼卡等。

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??語言

教師通過與幼兒們交談,幫助幼兒增加詞匯,發展語言。

教師可以和談談他們摸、看、聽一些物品時的感受,鼓勵他們大膽表達。

教師可鼓勵幼兒將看到、聽到和做的事用語言描述出來。

教師可引導幼兒用符號記錄所做、所發現的事。

教師可與幼兒一起閱讀一些有關科學方面的書籍,以提高幼兒對科學方面的興趣。

教師可鼓勵幼兒用自己的語言描述自己的發現,并能與成人、同伴交流和分享。

??科學

教師可與幼兒們討論動、植物如何生長,如何運動。

教師可引導幼兒觀察周圍事物,更多地發現周圍世界中存在的生命物質。

教師可以向幼兒介紹一些物理實驗方面的知識。

教師可引導幼兒用一些物品,如水、面、進行小實驗,以便能了解更多的周圍物質的特性。

教師可借助貝殼、石頭、沙、土以及其它東西向幼兒介紹周圍環境。

教師可讓幼兒收集一些物質進行分類,從中整理一些可留下實驗的東西。

教師可以和幼兒討論天氣的變化。

教師可引導幼兒使用各種工具和材料,以幫助他們了解各種工具的特點。

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??數學

教師可讓幼兒通過各種活動記數及統計相關物品。

教師可讓幼兒通過實際操作物品學習一一對應的技能。

教師在引導幼兒觀察生命(如蝴蝶)時,可以幫助他們幼兒發現對稱、數量等現象。

教師可幫助幼兒認識簡單的幾何圖形。

教師可鼓勵幼兒對自然界中的物品進行分類,如死的、活的;有磁性的、無磁性的等。使用圖表、畫等將發現記錄下來。

教師可引導幼兒按物體的粗細、厚薄、高矮等進行排序。

??藝術

教師可與幼兒談論收集到的樹葉、蝴蝶等,幫助他們感受自然的美。

教師可讓幼兒用繪畫或制作的形式再現他們的發現。

教師可引導幼兒探索可發聲的物品。

教師可在同樣的瓶子里裝不同量的水,敲擊使其發出不同的聲音。

??社會

教師可通過使用一些位置詞,如車子下坡,我們站在**后面等引導幼兒學習空間和地理方面的知識。

教師可引導幼兒合作解決某些問題、遵守某些規則、安全使用材料,了解人們如何生活。

教師可帶幼兒參觀或介紹不同的職業和專用的工具。

教師注意觀察幼兒的操作過程,鼓勵幼兒分享他們的發現。

 

文字轉載自:蓮山課件,圖片來自網絡。

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