表演區材料投放的研究 | 讓材料真正為幼兒所用

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《指南》指出,幼兒園教育“以游戲為基本活動”。表演游戲相較其他游戲,是一種主動的再現活動,不是以演給別人看為目的,是為了讓幼兒滿足表演的愿望和快樂,對幼兒的角色意識及游戲水平都提出了較高的要求,而表演作品的選擇及材料的投放對表演游戲的成功進行起著決定性的作用。將一些廢舊材料和半成品材料添置在表演區,不僅豐富了游戲材料的多樣性,也更加吸引了孩子們操作擺弄游戲材料的興趣。幼兒在表演區不懂得如何選擇游戲材料;游戲中幼兒使用替代物的能力差等。本文結合幼兒園融合性表演游戲的開展,進行了相關的探索。

一、就地取材,廣而納之,確保游戲資源利用的豐富性

教師要為幼兒提供多樣性、豐富的材料,在數量上滿足班級幼兒自由選擇不同和相同材料的需要。

??1.巧妙利用自然資源

教師可結合自己園所所在的地域特點,利用各種現有自然資源,如房前屋后的樹枝、小石頭、竹子等隨處可見,可以進行一定的巧妙加工、制作,讓他們成為幼兒喜歡又能激發幼兒表演的游戲材料。

??2.廢舊物品變廢為寶

可以收集和使用一些衛生、安全的廢舊物品,將他們制作成可以被利用的表演游戲材料,如包裝盒、編織袋、飲料瓶、易拉罐、泡沫板、交卷殼等,孩子們收集后將這些材料進行清洗晾曬,然后在一一對照歸類,讓幼兒從小建立一定的環保意識,懂得珍惜身邊這些可以重復使用的材料,讓他們也能參與簡單的勞動付出。

表演區材料投放的研究 | 讓材料真正為幼兒所用

表演區材料投放的研究 | 讓材料真正為幼兒所用

二、量材錄用,得心應手,保證游戲材料投放的合理性

表演區游戲材料單一,不能滿足幼兒在游戲中的需求,過于豐富多彩也會令幼兒無從下手,不知所措。表演區的游戲材料提供要合理,要符合幼兒的年齡特點,教師應認真分析,了解本班幼兒的游戲特點和認知水平,再循序漸進地提供游戲材料。

??1.表演游戲材料要遵循幼兒的年齡特點

表演區的游戲次材料提供應根據不同年齡階段的幼兒的身心特點投放不同層次的游戲材料,做到有的放矢,具有針對性和計劃性。如小班幼兒年齡小,表演區游戲中更需簡單的扮演和敲敲打打唱唱,在表演區游戲中可多提供一些小動物頭飾。簡單的道具和樂器,同種游戲材料必須多放一點,避免幼兒因為要用同一種材料而出現爭搶;中班隨著年齡的增長,表演的欲望更加強烈,開始會隨著表演的主題簡單的加工和使用替代物,這時候教師應提供一些半成品的道具給幼兒,使他們在力所能及的范圍內完成簡單的道具制作,感受成功的喜悅;大班幼兒有著豐富的想象力和創造力,以物代物的能力更強,對于替代物的逼真化要求更高,教師應為幼兒提供更多的原始材料,是幼兒充分發揮想象力和創造力,讓他們在表演中能產生自主設計,制作道具和游戲材料的愿望,激發其成為游戲中的小主人。

表演區材料投放的研究 | 讓材料真正為幼兒所用

??2.表演游戲材料要隨主題和興趣及時調整

在投放表演游戲材料的時候,一方面要遵循幼兒的主題和目標,適度投入游戲材料,另一方面還要根據幼兒的興趣和需要,靈活地更換和增添游戲材料,關注幼兒在表演區游戲中游戲材料的使用新鮮感,激發他們主動去尋找合適的游戲材料,甚至還要表揚和肯定幼兒在游戲中的新的游戲主題,大班幼兒在進行游戲《三打白骨精》的時候,孩子們前階段準備了一些簡單的金箍棒、釘耙、袈裟、緊箍咒等道具,但在使用過程中發現很多孩子想扮演孫悟空、唐僧、豬八戒這些角色,于是我們邊讓幼兒自己從現有資源中尋找材料來制作這些簡單的代表人物形象的道具,增添到表演區中,豐富了有些的材料。

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??3.表演幼兒材料要注重幼兒的個體差異

每個幼兒都是一個獨立的個體,這些個體之間難免會存在這樣那樣的差異,我們允許幼兒以適合自己的方式、速度去游戲、探索,只有這樣,才能讓每個幼兒都體驗到成功。在表演區游戲中,前面提供的游戲材料也是有層次的、可轉化的開放性游戲材料居多,可根據不用的能力水平和需要,讓幼兒自由選擇成品或者半成品的材料,還可以將一些操作放置在“加工廠”或者美工區,讓有需要的幼兒自己尋找材料,大膽想象、創造、滿足不同孩子不同層次的需求,激發了幼兒一物多用的能力,拓展了游戲內容,豐富了游戲情節。

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三、因材施教,引而不發,引領幼兒大膽使用替代物

隨著對表演區游戲的探究和深入,發現我們花大量的時間和精力為幼兒制作許多逼真的游戲材料,但當他們的游戲發展到一定水平后,這樣的材料反而會局限他們的思維。所以應降低材料的結構化,多增加低結構材料,鼓勵孩子能結合角色和情節的發展自助尋找替代材料,提高幼兒使用替代物的能力。

??1.啟發誘導,激發幼兒產生使用替代物的愿望和積極性

在表演《螃蟹和它的朋友們》時,我們布置一個“太湖”的場景,有水草、石頭、貝殼、漁網等,幾名幼兒一起表演的時候,剩下幾名幼兒在作為上當觀眾。時間一長,當觀眾的小朋友就沒有興趣,于是帶著孩子們在討論:“小螃蟹、小白蝦和小烏龜還會去哪里呢,他們會做些什么?”帶著這個問題,孩子們就紛紛表示可以給小動物安個家,或者布置一個更大的場景,于是我們便讓孩子們根據自己的想法,重新利用資箱內的材料,動手為這些小動物們布置好新的場景。孩子們不再向之前那樣無所事事,他們有合作,有商議,一起學著動手制作,開始需找替代物裝飾新的場景了。

表演區材料投放的研究 | 讓材料真正為幼兒所用

??2.創設環境,與幼兒一起制作道具,以物代物

在表演游戲指導的過程中,教師還應注意觀察幼兒需要什么材料,是否能夠自行解決,若無法解決是,應啟發幼兒就近取材,引導幼兒想想游戲所需的材料是什么形狀的、像什么,與周圍的哪些物品相似,可找哪些物品來代替。當幼兒在使用制作代替物時遇到困難,應組織幼兒討論、協商,共同解決問題。通過教師的巧妙參與和幼兒的協商,師幼兒正確使用替代物,滿足了幼兒扮演覺得的意愿,培養了幼兒解決問題的能力。

總之表演區的材料投放要符合本班幼兒的年齡特點,符合節目需求,多利用身邊的廢舊材料制作表演道具來豐富表演內容,會用替代品進行表演。


本文圖片來源網絡,文字轉載自幼教天地期刊總第916期

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